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教育新闻
解密教材中的“童趣”
发布时间:2021-02-06        

 

解密教材中的“童趣”

拥有童心

解读童趣

 

11月27日下午,我校“智见??我们的微主张”活动继续往纵深发展。本次活动主题为“解密教材中的童趣”,分语数英三个学科教研组进行,围绕学生的学科“主食”展开了深入细致而别开生面的解读和设计,力求以生为本,以趣为线,为打造“和乐课堂”而不断努力。活动现场欢声笑语,而富有成效。且看?? 

 

童心,有着五彩缤纷的梦幻;童心,有着活泼善良的真情......

学校语文学科吴小英老师带领着团队成员朱洪莲、戴雅琛、陈琦琪、郑春娣等老师与全体语文组的老师们分享了微主张《拥有童心 解读童趣》。

 

吴小英老师先是播放一段微视频引发老师们思考:这不就是真实的教育教学情景吗?我们的小学语文教学是否也有这样的风景?吴老师从童趣语文的核心概念、含义、产生背景、理论依据、关注点、教学策略等方面详细解读童趣语文。吴老师还用微视频展示她在语文课堂上一个个可爱真实的表情包,诠释了童趣语文课堂。吴老师说,教师保持一颗童心,做一个长大的儿童,要用童真点燃童真,用童心唤醒童心。

接着,由团队成员分享童趣语文的课堂之趣。

戴雅琛老师率先登场,分享了《童话之趣》。她从语言趣味、形象趣味和人文趣味分析了教材中的童话题材课文,还介绍了课堂上传递童话之趣的方法。戴老师的分享让童话中的“趣”萦绕老师们心中。

陈琦琪老师分享的是《童趣识字》。她聚焦低段学生遇到的识字难问题,重新梳理了低段教材中的识字内容,归纳出六类的识字方法,重点介绍了字家族和生活字的识字方法和课堂之趣,体现了识字妙趣多。

 

朱洪莲老师关注到了《童趣表达》,从课标入手,分析了教材中的口语交际专题,提出了激发童趣表达的策略,有引导观察、角色扮演、专项专练等等。朱老师邀请老师们用心激发,让童趣洋溢在口语交际中。

郑春娣老师带来了《童趣阅读与习作》的分享,在阅读方面她觉得应该重视教材重点插图和语言表达,在习作方面要精心选择主题,并介绍了自己的课堂实践,让童真语文呵护学生发展。

 

精彩点评

 

 

最后,伍建玲老师高度评价了这次的分享,认为这个微主张与学校办学文化相吻合,活动很有效度,体现在有理论也有案例。同时也给与会教师提供了更加深入研究的方向:建构童趣的语文课堂,让孩子在课堂上表现更精彩。

 

 

童心童趣

玩转数学

数学学科江冰冰老师带领着团队成员叶安妮、张东贤、詹鹭娜、吴淑芳、何雪琴、蔡炳雄老师与全体数学组的老师们分享了微主张《童心童趣 玩转数学》。

什么是“童趣”?江冰冰老师从童趣教学的价值说起,探寻数学童趣教学的意义。“童趣数学”就是赋“数学”以“童趣”的色彩,让学生在学习数学的过程中感受到数学的有趣。一方面,以儿童立场为教学立场,一切基于儿童,为了儿童。另一方面,以激发儿童的学习兴趣为主要特点,以发展学生的数学思维为最终目标。也就是说,“童趣数学”追求的是儿童、趣味及数学三者的完美结合。接着,江冰冰老师从“有意义”到“有意思”、从“有要求”到“有需求”、从“重知识”到“促思维”三个方面深度解读童趣教学的意义。

 

     叶安妮老师以“童”为本,以“趣”为先,和大家交流了低段童趣教学的点滴。安妮老师以趣味化的教学情境入手,在数学课上请来小兔、小牛、小花猫,苹果、橘子、小草莓……赋予它们生命,霸州市热点要闻,让它们和学生们一起学习。同时,安妮老师还给学生提供生活化的课程内容,帮助学生充分挖掘蕴含在其中的数学内涵,引导学生认识知识的实践意义,进而感受到数学的应用价值。俗话说:“问题是数学的心脏”。安妮老师提出课堂上要设计挑战性的数学问题,才能真正的激发学生的探究欲望,引导学生进行思维上深入的真探究。

    张东贤老师挖掘和设计了许多课内外游戏,我们一起来看看吧!

 

 

随着年龄的增长,3年级的孩子开始转向以文字为主的文本阅读,而其中,有趣的故事最能吸引孩子!詹鹭娜老师在数学课的教学设计中常会围绕所授知识点精选故事,有的放矢,将故事与知识点有机结合,帮助学生扩展思维,起到事半功倍的教学效果。

吴淑芳老师找了“龟兔赛跑”、“乌鸦喝水”、“曹冲称象”等故事在数学课堂上辅助教学的实例。可见,趣味故事激发童心、童趣,数学课老师也是故事大王呢!

对于高年级的学生,老师们如何激发童心,满足童趣呢?何老师通过创设现实的问题情境、有趣的问题情境、探究的问题情境、开放的问题情境、新奇的问题情境、喻理的问题情境,带领孩子们走进生活,探寻“数学味”;动手操作,深尝“数学味”;开发课外活动,延续“数学味”!


活动总结

     许雅丽老师提出“始于兴趣,终于坚持”的要求,她相信根据老师们干货满满的策略,学生定能对数学充满兴趣,学习活动对他们来说是一种愉快的体验,学生会越学越愿学、越爱学!

 

 

采撷童趣 

用好教材

 

李斌、苏素丽、黄维金、郑晓露、阮艺婷五位老师在英语组内进行本学期第一场“智见”微主张活动。

李斌老师作为团队召集人首先登场,从背景、定义、策略、行动研究这四个方面对本次微主张进行了分析,他牢牢抓住“教材”和“童趣”这两个关键词,向老师们介绍了词的概念及外延解释,并抛砖引玉,巧妙地将话语权交给其他四位老师进行分析。

 

苏素丽老师主要从“寻趣”和“用趣”两个方面解读英语教材中的插图童趣。她以“串联故事,形成连环画,激发学习兴趣”、“依图促听,合理预测”、“以图教词,化乏为趣”、“依图促说,突破重点”、“以图述文,提升学生的语言运用能力”、“以图拓文,培养学生的思维能力”等为例分享自己在教学过是如何“寻趣”和“用趣”的。


黄维金老师指出,兴趣是最好的老师,通过对文本的解读,让学生沉浸学习中,体验充满乐趣的学习英语。教师可以巧借文本情境之趣,让学生说出来,演出来。可以巧用文本的设计之趣,引发学生共鸣,引导学生思考和探索。

 

郑晓露老师则认为英语教材中的“童趣”,首先要在考虑学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,研读教材,通读教材,理解并运用教材中的各种活动。从“欢快歌曲,发现童趣”、“ 活动表演,挖掘童趣”、“巧用游戏,提升童趣”三个方面阐述对英语教材中“童趣”的理解。

 

而阮艺婷老师通过不同年段孩子的课后作业呈现,展示了各年段学生富有童真童趣的课后作业。阮老师认为开放式的英语作业,从趣味性出发,注重实践性,让学生“乐”中求知,“动”中探究。趣味作业的布置,也让学生人人有有机会去选择、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践、去运用,乐于做自主学习的小主人!

 

活动总结

最后,由英语教研组组长齐建军老师做点评。齐建军老师肯定了五位老师认真的态度和悉心的准备,使本次微主张活动能有成效,引起大家的思考。并建议老师们在罗列相关案例的时候,先给出主要观点,再罗列相关案例一个主要观点,对应一个案例,并在结尾处进行观点的梳理与总结, 让主要观点形成一定的策略,指导大家进行教学。

 

撰稿:陈琦琪、江冰冰、李斌

美编:江冰冰

审核:何宏杰